本次十三校的联考，语文学科有效达标人数相对较少，语文有效分双达线人数总计只有80人，拖了本次考试的后腿。
从学生的答卷情况来看，语文基础知识与运用的7个选择题，1-5题得分情况较好。这与复习进度保持了一致。我们的复习进度是复习到了1一4专题，实际上第5专题，我们还没有展开复习,学生能将第5专题做好，是因为我们在做专题复习时，也穿插进行了一些系统训练。做了一些综合题。
这次的第6题、第7题得分情况不好。一是我们还没有进行这些专题复习，二是这两个题确实考得太难。第6题是要求学生比较古诗句运用的修辞手法的不同点，这就首先要求学生能对这些古诗句正确解读，然后再识别它的修辞手法，同中比异，批判性思维要求较高。有的学生古诗修养水平较低，有的学生连这些诗句是什么意思都不明白，进一步要求他鉴赏其修辞手法这个难度就大了。
第7题，对于文学常识的考查,文学常识的知识点浩如烟海，要求学生仔细地辨识出准确无误的一项，这个要求的刚性太强。我们的学生缺乏古今中外的作家作品的感性知识，要他们识记一些理性知识，难以形成牢固的记忆，所以是随学随忘，记忆得不够准确。
第二部分 文言文阅读的第8题，第11题，得分情况不好。
第8题考查文言实词的一词多义和古今异义的语言现象，学生犯了以今释古的错误，说明学生的古今文章阅读迁移强力不够。根本原因还是不能对原作进行准确解读。也难怪，苏洵的《名二子说》，读懂原作本身就有一定难度，做起题来，确实困难。
所以，文言文翻译的第11题做得也不好。几个得分点，分别考查的是一词多义，古今异义的语言现象。还要注意文句的语意的准确表达，要合乎逻辑性，学生很难全面做到。所以此题4分很难完整得分了。
12题、13题答题情况良好。第14的古诗鉴赏题，6分，是唐朝权得舆的《岭上逢久别者又别》，第1小题是对古诗思想感情的解读，情况较好。第2小题，是分析诗歌鉴赏的表现手法的妙处，得分情况很差，学生的古诗鉴赏素养、解题能力均未到。
现代文阅读12分,是鉴赏台湾女作家张晓风的《秋光的涨幅》，这是一篇托物言志的抒情散文，学生得分情况不好。学生现代散文解读能力和文学作品表现手法鉴赏的能力,有待提高，任务很重。
15题,要求在读懂原作基础上，概括叙写对象的主要特点。综合和概括能力较高；语言表述对准确、凝炼的要求较高，也要求学生具有批判思维的能力。
16题要求辨识重点语句所运用的修辞手法，以及这一语句在文中表情达意、抒发情感的作用。从感慨的角度来答题，答题的切入点要求准确，技巧性要求较高。
17题，散文内容和表达的鉴赏单项选择题，四个选项分别从四个不同的维度对散文进行不同角度，不同层次的赏析，要求学生选出不恰当的一项，这就要求学生能够高屋建瓴地透过现象看本质，把握住现象和本质的矛盾的对立统一，哲理思辨的要求较高。
18题大作文:一般情况及格左右。大部分学生都能写出扣题之作，结构基本完整，但在中心突出这个方面还需要花大力气。
总而言之，本次的语文考得不好，与我们学生语文基础较差,学生怕做难题，我们的复习进度还没有到，学生的能力还没有上来等等情况有关。过去以来，我们的语文课时量的投入也没有别人多。而语文又是一个需要日积月累的科目，要读记的东西非常多，课时量投入不足,就很难赶上别人。实际上，我们老师都非常敬业。总想通过自身的努力把这些客观不足弥补过来。我们打的是整体战，形成了合力，发挥了备课组的集体智慧。
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